Ο θάνατος της καθηγήτριας Σοφίας Χρηστίδου δεν είναι απλώς μια τραγική είδηση από τη Θεσσαλονίκη. Ανεξάρτητα από το πού θα καταλήξει η έρευνα που διεξάγεται (και εισαγγελική), η συγκεκριμένη υπόθεση είναι μια στιγμή που έφερε στην επιφάνεια μια πραγματικότητα που πολλοί μέσα στα σχολεία γνωρίζουν καλά αλλά σπάνια λέγεται δημόσια: το ελληνικό σχολείο βρίσκεται εδώ και χρόνια σε κατάσταση σιωπηλής σύγκρουσης.

Πίσω από τις κλειστές πόρτες των αιθουσών εξελίσσεται ένας ιδιότυπος «πόλεμος».

Εκπαιδευτικοί που νιώθουν απροστάτευτοι, γονείς που θεωρούν ότι το σχολείο δεν καταλαβαίνει τα παιδιά τους και μαθητές που μεγαλώνουν σε μια εποχή όπου κάθε μορφή αυθεντίας αμφισβητείται.

Οι ρόλοι μπερδεύονται, οι ευθύνες μεταφέρονται από τη μία πλευρά στην άλλη και το σχολείο μετατρέπεται συχνά σε πεδίο έντασης.

Κάθε νέο περιστατικό βίας, κάθε σύγκρουση μέσα σε μια τάξη, κάθε δημόσια αντιπαράθεση ανάμεσα σε γονείς και εκπαιδευτικούς λειτουργεί σαν μια ακόμη ρωγμή σε ένα ήδη εύθραυστο σύστημα. Και κάθε φορά η συζήτηση ξεκινά με τον ίδιο τρόπο: ποιος φταίει.

Όμως ίσως το πραγματικό ερώτημα δεν είναι ποιος ευθύνεται για κάθε μεμονωμένο περιστατικό. Το πραγματικό ερώτημα είναι πώς φτάσαμε σε ένα σημείο όπου το σχολείο – ένας χώρος που θα έπρεπε να συμβολίζει τη γνώση και τη συνεργασία – μοιάζει όλο και περισσότερο με πεδίο αντιπαράθεσης.

Η δημόσια συζήτηση που ακολούθησε μετά την τραγική απώλεια κινήθηκε – όπως συμβαίνει σχεδόν πάντα – ανάμεσα σε δύο άκρα: την προσπάθεια εντοπισμού ενός ενόχου και την προσπάθεια αποφυγής ευθυνών. Όμως το πραγματικό πρόβλημα δεν βρίσκεται σε ένα μεμονωμένο περιστατικό. Βρίσκεται σε έναν φαύλο κύκλο συγκρούσεων που έχει μετατρέψει το ελληνικό σχολείο σε πεδίο καθημερινής έντασης. Σήμερα, το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης. Είναι ένας μικρός κοινωνικός μικρόκοσμος όπου συγκρούονται διαφορετικές αντιλήψεις για την πειθαρχία, την ευθύνη, την εξουσία και τα όρια. Και πολλές φορές αυτή η σύγκρουση παίρνει τη μορφή ενός ακήρυχτου πολέμου.

Ένα σχολείο σε διαρκή ένταση

Όσοι εργάζονται στην εκπαίδευση γνωρίζουν ότι το κλίμα στα σχολεία έχει αλλάξει δραματικά την τελευταία δεκαετία. Οι εκπαιδευτικοί μιλούν όλο και συχνότερα για τάξεις που μοιάζουν δύσκολο να ελεγχθούν, για μαθητές που αμφισβητούν ανοιχτά κάθε μορφή κανόνα και για περιστατικά επιθετικής συμπεριφοράς που παλαιότερα θεωρούνταν αδιανόητα.

Το πρόβλημα δεν περιορίζεται στον λεγόμενο «σχολικό εκφοβισμό» μεταξύ μαθητών. Επεκτείνεται στις σχέσεις μαθητών – καθηγητών, αλλά και στις σχέσεις σχολείου – οικογένειας. Σε αρκετές περιπτώσεις, μια απλή παρατήρηση μέσα στην τάξη μπορεί να εξελιχθεί σε σύγκρουση με γονείς, καταγγελίες σε διευθύνσεις εκπαίδευσης ή ακόμη και δημόσιες αντιπαραθέσεις στα κοινωνικά δίκτυα. Ο εκπαιδευτικός καλείται να διαχειριστεί ένα περιβάλλον όπου η παιδαγωγική λειτουργία συχνά επισκιάζεται από την ανάγκη διαρκούς διαχείρισης κρίσεων.

Η κατάρρευση της εμπιστοσύνης

Στον πυρήνα του προβλήματος βρίσκεται κάτι βαθύτερο: η κατάρρευση της εμπιστοσύνης. Για δεκαετίες, το ελληνικό σχολείο στηριζόταν σε μια άτυπη συμμαχία μεταξύ οικογένειας και εκπαιδευτικών. Οι γονείς εμπιστεύονταν τον δάσκαλο και ο δάσκαλος θεωρούνταν σύμμαχος στη διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Σήμερα αυτή η σχέση έχει ραγίσει.

Πολλοί γονείς αντιμετωπίζουν το σχολείο με καχυποψία. Πολλοί εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν τους γονείς με αμυντικότητα. Και οι μαθητές αντιλαμβάνονται ότι οι δύο πλευρές βρίσκονται συχνά σε σύγκρουση.

Το αποτέλεσμα είναι ένα κλίμα όπου κανείς δεν εμπιστεύεται πραγματικά κανέναν. Και σε ένα τέτοιο περιβάλλον, η πειθαρχία δεν μπορεί να λειτουργήσει.

Η γενιά που μεγάλωσε χωρίς όρια

Δεν είναι λίγοι οι εκπαιδευτικοί που μιλούν πλέον για μια γενιά μαθητών που μεγάλωσε σε ένα περιβάλλον διαφορετικό από εκείνο των προηγούμενων δεκαετιών. Μια γενιά που ζει μέσα σε έναν ψηφιακό κόσμο όπου η αμφισβήτηση κάθε μορφής αυθεντίας θεωρείται σχεδόν αυτονόητη. 

Τα παιδιά μεγαλώνουν σε ένα περιβάλλον όπου η πληροφορία είναι άπειρη, αλλά τα όρια συχνά είναι ασαφή. Τα κοινωνικά δίκτυα ενισχύουν τη δημόσια έκθεση, την αντιπαράθεση και την ανάγκη για διαρκή επιβεβαίωση. Το σχολείο καλείται να λειτουργήσει μέσα σε αυτή τη νέα πραγματικότητα, χωρίς όμως να έχει ανανεώσει τα εργαλεία του. Οι κανόνες παραμένουν συχνά παλιοί. Οι κοινωνικές συνθήκες έχουν αλλάξει. Και το χάσμα μεγαλώνει.

Ο εκπαιδευτικός στο στόχαστρο

Μέσα σε αυτό το περιβάλλον, ο ρόλος του εκπαιδευτικού γίνεται όλο και πιο δύσκολος. Ο δάσκαλος δεν είναι πλέον απλώς ο άνθρωπος που μεταδίδει γνώση.

Πρέπει να είναι ταυτόχρονα παιδαγωγός, ψυχολόγος, κοινωνικός λειτουργός και διαμεσολαβητής συγκρούσεων. Και όλα αυτά σε ένα σύστημα που συχνά δεν του παρέχει ούτε τα μέσα ούτε την υποστήριξη. Οι σχολικοί ψυχολόγοι είναι ελάχιστοι. Οι κοινωνικές υπηρεσίες περιορισμένες.

Οι διευθυντές συχνά εγκλωβισμένοι ανάμεσα σε αντικρουόμενες πιέσεις. Σε πολλές περιπτώσεις, ο εκπαιδευτικός αισθάνεται ότι βρίσκεται μόνος απέναντι σε μια σύνθετη κοινωνική πραγματικότητα που ξεπερνά κατά πολύ τον ρόλο του.

Η μετάθεση ευθυνών

Όταν συμβαίνει ένα σοβαρό περιστατικό στο σχολείο, η δημόσια συζήτηση ακολουθεί σχεδόν πάντα την ίδια διαδρομή.

• Οι εκπαιδευτικοί κατηγορούν την οικογένεια ότι δεν θέτει όρια.
• Οι γονείς κατηγορούν το σχολείο ότι δεν ελέγχει την κατάσταση.
• Οι μαθητές κατηγορούν το σύστημα ότι δεν τους καταλαβαίνει.

Και τελικά οι ευθύνες διαχέονται τόσο πολύ ώστε κανείς δεν αναλαμβάνει πραγματικά το βάρος της αλλαγής. Το αποτέλεσμα είναι μια διαρκής ανακύκλωση του προβλήματος.

Κάθε νέο περιστατικό προκαλεί προσωρινή δημόσια αγανάκτηση. Κάθε τραγικό γεγονός ανοίγει μια συζήτηση. Και στη συνέχεια όλα επιστρέφουν στην προηγούμενη κατάσταση.

Το σχολείο ως μικρογραφία της κοινωνίας

Η αλήθεια είναι ότι το πρόβλημα του σχολείου δεν είναι μόνο εκπαιδευτικό. Είναι βαθιά κοινωνικό. Το σχολείο αντανακλά τις αντιφάσεις της κοινωνίας.

Την ένταση, την ανασφάλεια, την έλλειψη εμπιστοσύνης στους θεσμούς.

Όταν η κοινωνία γίνεται πιο συγκρουσιακή, το σχολείο δεν μπορεί να παραμείνει ανεπηρέαστο. Οι μαθητές μεταφέρουν στην τάξη τις εντάσεις του οικογενειακού και κοινωνικού περιβάλλοντος. Οι γονείς μεταφέρουν στο σχολείο τη δική τους ανασφάλεια και πίεση. Και οι εκπαιδευτικοί καλούνται να λειτουργήσουν ως «ρυθμιστές» μιας πραγματικότητας που συχνά τους ξεπερνά.

Το λάθος ερώτημα

Ίσως το μεγαλύτερο λάθος της δημόσιας συζήτησης είναι ότι επιμένει να θέτει το λάθος ερώτημα. Δεν είναι το ζήτημα ποιος φταίει κάθε φορά. Το πραγματικό ερώτημα είναι γιατί το ελληνικό σχολείο έχει φτάσει σε ένα σημείο όπου τέτοιες εντάσεις θεωρούνται σχεδόν αναμενόμενες.

• Γιατί οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται απροστάτευτοι.
• Γιατί οι γονείς αισθάνονται ότι δεν ακούγονται.
• Γιατί οι μαθητές αισθάνονται ότι το σχολείο δεν τους αφορά.

Αν δεν απαντηθούν αυτά τα ερωτήματα, κάθε νέα συζήτηση θα οδηγεί στο ίδιο αποτέλεσμα: περισσότερη ένταση και λιγότερες λύσεις.

Ένα καμπανάκι που δεν πρέπει να αγνοηθεί

Ο θάνατος της Σοφίας Χρηστίδου δεν πρέπει να μετατραπεί σε ένα ακόμη περιστατικό που θα ξεχαστεί μέσα στην καθημερινότητα της επικαιρότητας. Πρέπει να λειτουργήσει ως καμπανάκι. Γιατί αν κάτι δείχνει αυτή η υπόθεση, είναι ότι το ελληνικό σχολείο βρίσκεται σε ένα κρίσιμο σημείο καμπής. Ή θα επαναπροσδιορίσει τις σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών – ή θα συνεχίσει να λειτουργεί μέσα σε έναν φαύλο κύκλο συγκρούσεων.

Και τότε ο «πόλεμος των σχολείων» δεν θα είναι απλώς μια δημοσιογραφική μεταφορά. Θα είναι η καθημερινή πραγματικότητα της εκπαίδευσης.

Διαβάστε επίσης

Δίκη Χρυσής Αυγής: Στη φυλακή και η Ελένη Ζαρούλια μετά την απόφαση του Εφετείου – Πόσοι ακολουθούν, αναλυτικά οι ποινές

Βίντεο ντοκουμέντο από τη θανατηφόρα παράσυρση στην Πολίχνη – Εξετάζεται το σενάριο να έκαναν κόντρες 

Χρυσή Αυγή: Το ξέσπασμα της Μάγδας Φύσσα μετά την απόφαση του Εφετείου – «Παίρνω τον Παύλο μου και φεύγω, νικήσαμε»

Ακολουθήστε το topontiki.gr στο Google News και μάθετε πρώτοι όλες τις ειδήσεις.

Δείτε όλες τις τελευταίες Ειδήσεις από την Ελλάδα και τον Κόσμο, τη στιγμή που συμβαίνουν.